“学术型”硕士研究生的培养与“应用型”人才的社会需要，逐渐使得中国的硕士研究生陷入尴尬。
　　为打破这一瓶颈，从今年起，中国将扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，包括工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等
　　3月26日，教育部在公布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（下称《意见》）中，做出了上述表态。
　　旨在解决供求矛盾
　　硕士专业学位，是中国研究生教育的一种形式，是与普通的培养教学和科研人才为主的“学术型”硕士学位相对应的。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。
　　长期以来，中国硕士研究生教育，主要是培养具有独立从事“科学研究或教学工作能力”的教学科研人才。但在实际工作中，硕士研究生已更多地转向“实际工作部门”就业。
　　《意见》要求，必须重新“审视和定位”中国硕士研究生的培养目标，“调整和优化”硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育，从以培养学术型人才为主，向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。
　　中国自1991年开展专业学位教育，专业学位教育种类不断增多，规模不断扩大；但在职人员攻读比例偏大、应届本科毕业生攻读比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用没有得到充分体现。
　　为此，《意见》要求，自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。
　　《意见》要求，各专业学位研究生培养单位和有关教育主管部门，要充分认识到“专业学位”人才培养与“学术型学位”人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，在高等学校人才培养工作中，具有同等重要的地位和作用。
　　为此，《意见》要求，各专业学位研究生培养单位要切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建设。同时，在各专业学位教育指导委员会的指导下，制订全日制硕士专业学位研究生培养方案和实施细则，建立和完善各项规章制度。
规范“硕士专业学位”
　　专业学位研究生的培养目标，是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
　　《意见》规定，要创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式，确保培养质量。在“培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设”等方面，《意见》要求，专业硕士要与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。
　　在课程设置上，专业硕士要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
　　教学内容则要强调“理论性与应用性”课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。
　　《意见》规定，硕士专业学位研究生学习年限一般两年，实行学分制。同时，专业硕士在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；《意见》要求，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于一年。
　　对于学生毕业的学位论文，《意见》要求，选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可采用“调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等”多种形式。